BAB II
PEMBAHASAN
A.
Pengertian
Evaluasi
Kata
evaluasi berasal dari bahasa Inggris evaluation
yang mengandung kata dasar value “nilai”.
Kata value atau nilai dalam istilah
evaluasi berkaitan dengankeyakinan bhawa sesuatu hal itu baik atau buruk, benar
atau salah, kuat atau lemah, cukup atau belum cukup, dan sebagainya. Secara
umum, evaluasi diartikan sebagai suatu proses mempertimbangkan suatu hal atau
gejala dengan mempergunakan patokan-patokan terentu yang bersifat kualitatif.[1]
Menurut
Norman E. Gronlund. (1976: 6) menyatakan bahwa “evaluasi bukanlah sekumpulan
teknik semata-mata, tetapi evaluasi merupakan suatu proses yang berkelanjutan
yang mendasari keseluruhan kegiatan belajar mengajar yang baik”. Edwin Wand dan
Gerald W. Brown (1957: 1) menyatakan bahwa “evaluasi mengandung pengertian
suatu tindakan atau suatu proses untuk menentukan nilai dari sesuatu”.[2]
Witherington
(1980: 24) menyatakan bahawa “evaluasi adalah pernyataan bahwa sesuatu itu
mempunyai nilai atau tidak”. Merchrens dan Lechman (1984: 5) menyatakan bahwa
“evaluasi diartikan sebagai penentu kesesuaian antara tampilan dan tujuan
tujuan.
Dari
pengertian-pengertian di atas yang telah dipaparkan dapat diambil kesimpulan
bahwa evaluasi merupakan proses yang sistematik untuk mengukur dan member nilai
(kuantitatif (matematika), kualitatif (non matematika), atau pun keduanya)
terhadap sesuatu atau tampilan (karakter-karakter) dengan tujuan (patokan)
yang telah ditetapkan. Karakter-karakter tersebut dalam ruang lingkup kegiatan
proses belajar mengajar adalah tampilan siswa dalam bidang kognitif
(pengetahuan), afektif (sikap, emosional), dan psikomotor (keterampilan).[3]
B.
Tujuan
dan Jenis Evaluasi Media Pembelajaran
1.
Tujuan
Evaluasi Media Pembelajaran
Kekuatan dan kelemahan dari media pembelajaran yang dibuat oleh
guru biasanya dapat diketahui dengan lebih jelas setelah program tersebut
dilaksanakan di kelas dan dievaluasi dengan seksama.hasilyang diperoleh dari
evaluasi akan memberi petunjuk kepada guru tentang bagian-bagian mana dari
media pembelajaran tersebut yang sudah baik dan bagian mana pula yang belum
baik, sehingga belum dapat mencapai tujuan dari pengembangan media pembelajaran
yang diharapkan yang dalam hal ini terkait dengan pencapaian tujuan
pembelajaran yang disusun.
Terkait dengan uraian tersebut, evaluasi media yang
dilaksanakan pada dasarnya difokuskan kepada beberapa tujuan yaitu:[4]
a. Memilih
media pendidikan yang akan dipergunakan oleh kelas
Media
pembelajaran yang dapat digunakan di kelas semestinya harus benar-benar media
yang telah dievaluasi dengan sebaik-baiknya sehingga media tersebut benar-benar
layak untuk digunakan. Evaluasi media membantu guru dalam menentukan pilihan
media yang tepat dan sesuai dengan rumusan tujuan pembelajaran yang hendak
dicapai. Setelah melalui proses evaluasi bisa terjadi semua media yang
dijadikan alternatif dipilih semuanya jika memungkinkan atau bahkan hanya saja
yang dianggap paling relevan dengan tujuan yang hendak dicapai.
b. Untuk
melihat prosedur/mekanisasi penggunaan sesuatu alat
Mekanisasi
penggunaan suatu media merupakan salah satu bagian penting dalam pengembangan
media yang harus dievaluasi. Prinsipnya, media pembelajaran yang dibuat harus mudah
digunakan oleh pemakai atau dalam istilah asingnya disebut “ease of use” atau “user friendly”. Tidak jarang kita menemukan media dengan tampilan
yang begitu bagus namun pada saat akan digunakan malah macet atau bahkan susah
untuk dioperasikan. Oleh karena itu evaluasi media pun harus diarahkan untuk
melihat sejauh mana media yang digunakan memenuhi kelayakan teknis
penggunaannya. Sering terjadi dalam proses pembelajaran guru sudah dengan penuh
percaya diri mengajar dengan menggunakan media tertentu tetapi karena yang
bersangkutan kurang mempedulikan hal-hal yang terkait dengan mekanisasi suatu
media semua rencananya bisa berantakan dan pembelajaran pun pelaksanaannya menjadi
terhambat. Dalam hal ini evaluasi terhadapmekanisasi/prosedur penggunaan suatu
alat menjadisangat penting.
c. Untuk
memeriksa apakah tujuan penggunaan alat tersebut telah tercapai
Setiap
media pembelajaran tentunya memiliki karakteristik dan manfaat yang berbeda
antara media yang satu dengan yang lainnya terkait dengan pencapaian tujuan
pembelajaran. Dengan dilakukannya evaluasi kita akan dapat mengukur sejauh mana
media-media yang ada dengan keunggulan-keunggulannya tersebut dimanfaatkan
secara optimal dalam meningkatkan kualitas pembelajaran. Keberadaan
media tersebut tentunya bukan sekedar untuk memamerkan berbagai media
kepada siswa akan tetapi lebih diarahkan untuk menfasilitasi pengalaman belajar
tertentu yang hanya bisa diperoleh melalui media tersebut. Evaluasi media
ditujukan untuk melihat apakah suatu media benar-benar dimanfaatkan sebagaimana
mestinya atau hanya sekedar aksesoris kelas yang tidak secara langsung
mendukung penyelenggaraan kegiatan belajar yang berkualitas.
d. Menilai
kemampuan guru menggunakan media pendidikan
Evaluasi
media pembelajaran pun diarahkan untuk menilai sejauh mana kemampuan guru
menggunakan media yang ada disekolah termasuk juga media yang telah
dikembangkannya sendiri. Tidak jarang ada sekolah dengan fasilitas media yang
memadai namun karena gurunya tidak mampu menggunakan media-media yang ada
akhirnya media-media tersebut sia-sia adanya. Padahal jika keberadaan media
tersebut ditunjang dengan kemampuan guru-guru dalam memanfaatkannnya tentu akan
sangat besar pengaruhnya terhadap pencapaian tujuan program pembelajaran di
sekolah itu yang berujung pada pencapaian mutu pendidikan secara keseluruhan.
e. Memberikan
informasi untuk kepentingan administrasi
Media
pembelajaran dan pemanfaatannya harus dikelola dengan baik melaui proses pengadministrasian
yang sesuai dengan aturan yang berlaku. Keberadaan dan keberfungsian media di
sekolah harus selalu dievaluasi secara berkala sehingga dapat membantu
peningkatan kualitas pembelajaran di sekolah. Hasil evaluasi ini akan sangat
bermanfaat untuk menjadi bahan pertimbangan dalam pengelolaan media termasuk
aspek administrasinya, misalnya yang terkait dengan prosedur pengadaan media
baru mengingat media-media yang ada sudah kurang layak untuk digunakan lagi.
f. Untuk
memperbaiki alat media itu sendiri
Media
yang ada di sekolah harus dievaluasi tingkat kelayakan pakainya setiap saat
sehingga jika akan digunakan tidak ada masalah dan langsung dapat dipakai.
Dengan demikian melalui proses evaluasi media ini akan dapat teridentifikasi
secara lengkap media-media mana saja yang sudah rusak parah, dalam kondisi
rusak namun masih dapat diperbaiki, termasuk media-media apa saja yang masih
bagus dan layak dipakai. Jika berdasarkan hasil evaluasi media kerusakan atau
ketidakberfungsian media itu dapat diperbaiki sendiri oleh guru, maka guru
dapat langsung memperbaikinya. Sedangkan untuk media-media tertentu yang
membutuhkan keahlian khusus untuk memperbaikinya, alangkah lebih baik jika
meminta bantuan teknisi yang benar-benar memahami dan mampu memperbaikinya sehinggga
media yang rusak dapat difungsikan kembali seperti semula.
2.
Jenis
Evaluasi Media Pembelajaran
Apabila dikaitkan dengan tujuan evaluasi sebagaimana yang telah
dikemukakan di atas, maka ada berbagai jenis evaluasi terhadap media
pembelajaran. Berdasarkan objek yang dievaluasi maka evaluasi media
pembelajaran akan terkait dengan evaluasi fungsi media, evaluasi penggunaan
media oleh guru, dan evaluasi pengelolaan/administrasi media.
Berdasarkan prosesnya, evaluasi media ini terdiri dari evaluasi
formatif dan evaluasi sumatif. Evaluasi formatif adalah proses yang dimaksudkan
untuk mengumpulkan data tentang efektifitas dan efesiensi bahan-bahan
pembelajaran (termasuk ke dalamnya media) untuk mencapai tujuan yang telah
ditetapkan. Data-data tersebut dimaksudkan untuk memperbaiki dan penyempurnaan
media yang bersangkutan agar lebih efektif dan efisien.
Dalam bentuk finalnya, setelah media tersebut diperbaiki dan
disempurnakan orang lain atau mungkin anda sendiri, anda akan mengumpulkan data
untuk menentukan apakah media yang anda buat itu patut digunakan dalam
situasi-situasi tertentu atau apakah media tersebut benar-benar efektif seperti
yang anda laporkan. Jenis evaluasi ini disebut dengan evaluasi sumatif.
Berkaitan dengan apa yang telah dikemukakan di atas, terutama
terkait dengan berbagai jenis evaluasi media berdasarkan objeknya, maka pada
bagian ini akan disajikan evaluasi media yang terkait dengan fungsi media
misalnya evaluasi terhadap media grafis, media yang diproyeksikan dan lain
sebagainya. Format untuk mengevaluasinya pun disajikan secara sederhana dalam
bentuk daftar cek (checklish). Guru tinggal menandai nilai
darikriteria-kriteria media yang dinilai. Daftar cek dalam penilaian media ini
dapat diubah, dikembangkan dan dimodifikasi oleh guru sesuai dengan kebutuhan
di sekolah masing-masing.
Format evaluasi media yang akan disajikan meliputi evaluasi
terhadap bahan bacaan, media gambar diam, media grafis, media yang
diproyeksikan, media audio, media video dan film dan media computer yang
dirinci dalam kriteria-kriteria di bawah ini:
a.
Evaluasi
Bahan Bacaan (Buku, dll)
Judul (atau isi gambar)
:
Mata Pelajaran :
Sasaran :
Tujuan :
Penilaian
|
No
|
Kriteria
|
Nilai
|
Keterangan
|
||
|
Baik
|
Cukup
|
Kurang
|
|||
|
1
|
Apakah
pandangan penulis sesuai dengan filsafat dan tujuan pendidikan?
|
|
|
|
|
|
2
|
Apakah
buku berisikan cukup bahan untuk mata pelajaran ini?
|
|
|
|
|
|
3
|
Apakah
isi buku memiliki tingkat kebenaran sesuai dengan kenyataan?
|
|
|
|
|
|
4
|
Apakah
pokok-pokok yang dibahas dalam buku ini betul-betul berarti bagi kehidupan?
|
|
|
|
|
|
5
|
Apakah
isi buku tersusun secara sistematis dan mengikuti kaidah metodis pedagogis?
|
|
|
|
|
|
6
|
Apakah
bahasa yang digunakan dalam buku ini sesuai dengan tingkat perkembangan siswa
yang akan mempelajarinya?
|
|
|
|
|
|
7
|
Apakah
susunan kalimat dan penjelasannya cukup menarik, sederhana, dan mudah
dipahami?
|
|
|
|
|
|
8
|
Apakah
format penyajian buku ini menarik dan merangsang minat siswa?
|
|
|
|
|
|
9
|
Apakah
buku ini dilengkapi indeks, daftar isi dan bagian-bagian pelengkap penyajian
buku?
|
|
|
|
|
|
10
|
Apakah
bentuk buku ini serasi dengan kualitas kertas yang bagus?
|
|
|
|
|
|
11
|
Bagaimana
kualitas dan kuantitas table, gambar, diagram, grafik, peta, ikhtisar,
pertanyaan dan tugas dalam buku ini?
|
|
|
|
|
|
12
|
Apakah
isi buku disesuaikan dengan perbedaan individual, kebutuhan, dan kemampuan
murid yang akan membacanya?
|
|
|
|
|
|
13
|
Apakah
penulis buku menyukai wewenang dan latar belakang keilmuan yang diperlukan?
|
|
|
|
|
Kelebihan :
Kekurangan :
Rekomendasi :
Penilai
(…………………….)
b.
Evaluasi
Media Gambar Diam (Photografi)
Judul (atau isi gambar)
:
Mata Pelajaran :
Sasaran :
Tujuan :
Penilaian
|
No
|
Kriteria
|
Nilai
|
Keterangan
|
||
|
Baik
|
Cukup
|
Kurang
|
|||
|
1
|
Apakah
gambar/photo sesuai dengan tujuan pembelajaran yang hendak dicapai?
|
|
|
|
|
|
2
|
Apakah
gambar yang ditampilkan cukup tepat dan asli?
|
|
|
|
|
|
3
|
Bagaimana
kejelasan gambar yang ditampilkan (rapi dan tidak dikacaukan oleh unsure-unsur
yang tidak sesuai ?
|
|
|
|
|
|
4
|
Bagaimana
komposisi gambar yang ditampilkan?
|
|
|
|
|
|
5
|
Apakah
gambar yang ditampilkan memperhatikan ketepatan waktu (menghindari
unsure-unsur yang sudah using)?
|
|
|
|
|
|
6
|
Apakah
gambar yang ditampilkan memperhatikan skala gambar yang jelas?
|
|
|
|
|
|
7
|
Apakah
gambar mudah dibaca untuk digunakan di ruangan kelas?
|
|
|
|
|
|
8
|
Bagaimanakah
kualitas teknis gambar dan ketahanannya?
|
|
|
|
|
Kelebihan :
Kekurangan :
Rekomendasi :
Penilai
(…………………….)
c.
Evaluasi
Media Grafis (Bagan, Diagram, dll)
Judul (atau isi gambar)
:
Mata Pelajaran :
Sasaran :
Tujuan :
Penilaian
|
No
|
Kriteria
|
Nilai
|
Keterangan
|
||
|
Baik
|
Cukup
|
Kurang
|
|||
|
1
|
Bagaimanakah
kesesuaian media terhadap tujuan pembelajaran?
|
|
|
|
|
|
2
|
Bagaimanakah
ketetapan informasi yang disampaikan melauimedia ini?
|
|
|
|
|
|
3
|
Apakah
media mampu meningkatkan atau memelihara minat siswa terhadap materi yang
disajikan?
|
|
|
|
|
|
4
|
Apakah
media menolong siswa memahami materi dengan lebih jelas?
|
|
|
|
|
|
5
|
Bagaimana
kualitas teknis media yang dibuat?
|
|
|
|
|
|
6
|
Apakah
media mudahdigunakan (menyangkut ukuran dan kejelasan)?
|
|
|
|
|
|
7
|
Bagaimana
kesederhanaan media yang dibuat (jelas, desain terpadu)?
|
|
|
|
|
|
8
|
Apakah
penggunaan warna pada media dilakukan secara tepat?
|
|
|
|
|
|
9
|
Bagaimana
ketepatan media dalam mengantarkan informasi secara lisan?
|
|
|
|
|
|
10
|
Apakah
informasi yang terdapat dalam media dapat mengantarkan pada kegiatan diskusi ?
|
|
|
|
|
Kelebihan :
Kekurangan :
Rekomendasi :
Penilai
(…………………….)
d.
Evaluasi
Media Audio
Judul (atau isi gambar)
:
Mata Pelajaran :
Sasaran :
Tujuan :
Penilaian
|
No
|
Kriteria
|
Nilai
|
Keterangan
|
||
|
Baik
|
Cukup
|
Kurang
|
|||
|
1
|
Bagaimanakah
kesesuaian media terhadap tujuan pembelajaran?
|
|
|
|
|
|
2
|
Bagaimanakah
ketepatan informasi yang disampaikan melaui media ini?
|
|
|
|
|
|
3
|
Apakah
media mampu meningkatkan atau memelihara minat siswa terhadap materi yang
disajikan?
|
|
|
|
|
|
4
|
Bagaimana
kualitas teknis media yang dibuat?
|
|
|
|
|
|
5
|
Apakah
media dapat meningkatkan partisipasi dan keterlibatan aktif siswa dalam
kegiatan belajarnya?
|
|
|
|
|
|
6
|
Bagaimanakah
keefektifan media ini dalam meningkatkan hasil belajar siswa?
|
|
|
|
|
|
7
|
Apakah
media yang dibuat bebas dari penyimpangan yang tak dapat diterima?
|
|
|
|
|
|
8
|
Apakah
lompatan suara sesuai dengan kemampuan pendengar?
|
|
|
|
|
|
9
|
Bagaimanakah
kejelasan organisasi pesan yang disampaikan melalui media?
|
|
|
|
|
|
10
|
Bagaimanakah
level kosa kata yang digunakan dalam program audio?
|
|
|
|
|
Kelebihan :
Kekurangan :
Rekomendasi :
Penilai
(…………………….)
e.
Evaluasi
Media Video dan Film
Judul (atau isi gambar)
:
Mata Pelajaran :
Sasaran :
Tujuan :
Penilaian
|
No
|
Kriteria
|
Nilai
|
Keterangan
|
||
|
Baik
|
Cukup
|
Kurang
|
|||
|
1
|
Bagaimanakah
kesesuaian media terhadap tujuan pembelajaran?
|
|
|
|
|
|
2
|
Bagaimanakah
ketepatan informasi yang disampaikan melalui media ini?
|
|
|
|
|
|
3
|
Apakah
media mampu meningkatkan atau memelihara minat siswa terhadap materi yang
disajikan?
|
|
|
|
|
|
4
|
Bagaimanakah
kualitas teknis media yang dibuat?
|
|
|
|
|
|
5
|
Apakah
media dapat meningkatkan partisipasi dan keterlibatan aktif siswa dalam kegiatan belajarnya?
|
|
|
|
|
|
6
|
Bagaimanakah
keefektifan media ini dalam meningkatkan hasil belajar siswa ?
|
|
|
|
|
|
7
|
Apakah
media yang dibuat bebas dari penyimpangan yang tak dapat diterima?
|
|
|
|
|
|
8
|
Apakah
ketepatan suara sesuai dengan kemampuan pendengar?
|
|
|
|
|
|
9
|
Bagaimanakah
penggunaan alat-alat bantu belajar kognitif dalam program ini (misalnya
pendahuluan, kesimpulan, dll)?
|
|
|
|
|
Kelebihan :
Kekurangan :
Rekomendasi :
Penilai
(…………………….)
f.
Evaluasi
Media Komputer
Judul (atau isi gambar)
:
Mata Pelajaran :
Sasaran :
Tujuan :
Penilaian
|
No
|
Kriteria
|
Nilai
|
Keterangan
|
||
|
Baik
|
Cukup
|
Kurang
|
|||
|
1
|
Bagaimanakah
kesesuaian media terhadap tujuan pembelajaran?
|
|
|
|
|
|
2
|
Bagaimanakah
ketepatan informasi yang disampaikan melalui media ini?
|
|
|
|
|
|
3
|
Apakah
media mampu meningkatkan atau memelihara minat siswa terhadap materi yang
disajikan?
|
|
|
|
|
|
4
|
Apakah
media komputer mudah untuk digunakan?
|
|
|
|
|
|
5
|
Bagaimanakah
ketepatan warna, suara, dan grafik yang ada pada media komputer ?
|
|
|
|
|
|
6
|
Apakah
program yang disajikan menumbuhkan keterlibatan aktif siswa ?
|
|
|
|
|
|
7
|
Apakah
program menyediakan umpan balik untuk melekukan perbaikan?
|
|
|
|
|
|
8
|
Apakah
program bebas dari kekurangan (misalnya terjadinya pengulangan tanpa batas)?
|
|
|
|
|
|
9
|
Apakah
keseluruhan program yang ditampilkan jelas dan lengkap?
|
|
|
|
|
|
10
|
Apakah
program efektif dalam meningkatkan hasil belajar siswa?
|
|
|
|
|
Kelebihan :
Kekurangan :
Rekomendasi :
Penilai
(…………………….)
[1]
Ainin dkk, evaluasi dalam pembelajaran bahasa arab, (Malang: MISIKAT 2006),
hal. 2
[2]
Anas Sudijono, Pengantar Evaluasi Pendidikan, (Jakarta: PT Raja Gravindo
Persada. 2001), hal. 1
[3]
http///www. Evaluasi pembelajaran matematika.
[4]Rudi
Susilanan dan Cepy, Media Pembelajaran, (Bnadung: CP Wacana Prima. 2007), hal 204
